柳晶晶 马鸽 舒华
［摘 要］ 为落实立德树人根本任务，实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的育人理念，从课程的顶层设计、思政教学环节的切入点、教学方法和手段的改进等方面入手，开展“电工电子学”课程思政教学的探索与实践。在“互联网+”智慧课堂教学模式下，按照“问题导入—目标设定—课前测试—课堂学习—课后评价—总结”的顺序，在课前、课中和课后各教学环节恰当地引入思想政治教学内容。充分调动学生学习的积极性和自主性，培养学生智慧学习能力，使课程思政润物无声地融入课堂，达到对学生入眼、入脑和入心的教学效果。
［关键词］ 三位一体；
互联网+；
智慧课堂教学；
课程思政
［基金项目］ 2019年度广东省高等教育教学改革项目“‘互联网+背景下‘电工电子学智慧课堂教学研究与实践”；
2021年度广州大学课程思政示范课程立项建设项目“电工电子学Ⅲ”；
2022年度广州市质量工程建设项目“电工电子学平台课程教研室”（2022KCJYS001）；
2019年度广东省高等教育教学改革项目“新工科背景下工程类专业基础课教学改革研究与实践——借鉴渥太华大学《电路》课程”
［作者简介］ 柳晶晶（1982—），女，河南驻马店人，博士，广州大学机械与电气工程学院副院长，副教授，硕士生导师，主要从事大气压气体放电和智能电网研究；
马 鸽（1988—），女，山东济宁人，博士，广州大学机械与电气工程学院讲师，硕士生导师，主要从事图像处理与机器视觉和电路、机器视觉研究；
舒 华（1979—），男，陕西安康人，硕士，广州大学机械与电气工程学院讲师，主要从事智能控制研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）17-0113-04 ［收稿日期］ 2022-01-04
引言
“電工电子学”是一门培养学生掌握电工电子技术的基本概念、基本理论、基本分析方法和基本实验技能，培养学生解决电工电子技术实际问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度、理论联系实际工作作风的一门专业课程。2014年该课程被认定为校级平台课，2016年被立项为广州大学校级在线开放建设课程，2017年被立项为广东省在线开放建设课程，2019年获批广东省高等教育教学改革项目立项（“互联网+”背景下“电工电子学”智慧课堂教学研究与实践），2020年被认定为省级线上线下混合式一流课程，2021年获批广州大学课程思政示范课程立项建设项目。课程组在教学实践中充分挖掘电工电子学课程的特色和优势，不断提炼专业课程中蕴含的价值范式与文化基因，使专业课程转化为社会主义核心价值观生动化、具体化的有效载体，在专业知识学习中融入对学生理想信念层面的精神指引，帮助学生逐步建立文化自觉和自信，成为有理想会感恩的爱国青年、有规划会学习的勤学青年、有担当会生活的务实青年、有追求会创新的奋进青年，实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的育人理念［1］。
二、完善课程的顶层设计
（一）教学大纲的修订
课程组根据课程思政的要求修订教学大纲，在原有大纲的知识、能力和素质目标的基础上，进一步挖掘提炼所蕴含的思想价值和精神内涵，强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
（二）课程思政融入课堂教学设计
“电工电子学”作为非电类本科专业开设的专业基础必修课程，知识面宽、学时短、学生专业基础薄弱，学生容易理解不到位，跟不上教学进度，最终导致学习积极性不高。融入课程思政教学后，会进一步增加传统课堂教学的压力，因此，本课程采用“雨课堂+慕课”的智慧课堂教学模式（如图1），教学过程包括课前、课中和课后三个阶段［2-5］。课前阶段主要通过慕课平台完成，在线上资源中，根据每个知识点的特点自然而然地融入课程思政元素。课中阶段主要通过智慧课堂工具雨课堂来完成，和慕课线上资源相呼应，适当地引入讨论和拓展环节，开展课程思政的研讨。课后阶段包括作业发布、拓展资源、课后总结和智慧评价四个环节，开展课程思政的延伸学习和对课程思政教学效果的评价反思。
通过发挥线上线下混合式教学的优势，充分利用线上资源，教师在课堂知识点讲解上适当地做减法，在课堂讨论上适当地做加法，使课程思政润物无声地融入课堂，在讨论过程中，使课程思政真正地入学生的眼、脑和心。
（三）提升教师课程思政建设的意识和能力
全面推进课程思政建设，教师是关键［1］。通过集体备课、座谈会、教学观摩、专题培训和思政教学案例评比等形式，加强课程组教师课程思政能力建设，实现课程思政资源共享，调动教师开展课程思政的积极性，将课程思政贯穿教育教学全过程和各环节。
三、挖掘思政教学的切入点和教学资源
本门课程主要包括电路、电机与电器和电子技术三个模块，为了达到培养目标，让课堂成为思想政治教育的有效载体，电工电子学课程教学切实遵循教书育人规律，精心设计课程思政教学内容。
通过在电路模块增加介绍我国电力行业的发展现状和面临问题，特高压输电是我国自主研发、世界领先的输电技术，是中国电力的“金色名片”，树立学生的科技自信，引导学生对部分国家对我国高科技出口管制的思考，触发学生的爱国情怀；
在电路部分的电路分析过程中，强调严肃认真的科学态度，引导学生形成工程技术人员的严谨意识；
在电子技术模块强调器件选取的科学性，既要满足要求，又不能浪费，培养学生的节约意识和责任心；
在电机与电器模块强调作为工程师在工程设计中要关注电气设备安全的重要性，提升学生的社会责任感。
整门课程的内容可以分解为42个知识点，现以其中的正弦交流电压与电流、正弦量的相量表示法和电路中的谐振这3个知识点为例，探讨课程思政融入的具体思路（如表1）。在这些知识点的启发式教学过程中，自然而然地引入反面故事和人生故事，在传授知识的同时，激发学生的爱国热情和科技自信，引导学生树立正确的科技伦理观，培养学生辩证看待事物的能力和敢于创新的能力，实现了价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的育人过程。
四、改進教学方法和教学手段
课程思政应该自然、恰当地与专业课教学相融合，不应该独立开来。案例式教学、研讨式教学、线上线下混合式教学等都可以根据需要引入到课程教学中来，潜移默化地完成思想政治教育。本课程在已有基于BOPPPS（Bridge-in Objective Pre-assessment Participatory-learning Post-assessment Summary）模型的混合式教学实践基础上，以学生为中心，按照“问题导入—目标设定—课前测试—课堂学习—课后评价—总结”的顺序，在课前预习知识、课中深化知识和课后巩固知识的各教学环节，融入课程思政，充分调动学生学习的积极性和自主性，培养学生智慧学习能力，各阶段教学环节课程思政融入方式和学习评价如图2所示［6］。借助现代信息技术，将课程思政线上线下相结合碎片化地融入课前、课中和课后的各学习环节，使课程思政润物无声地融入课堂教学建设全过程，同时，全面多元地对学生的学习过程进行评价。
课前预习阶段，学生主要通过慕课课件和慕课视频学习专业知识和思想政治内容，并通过查阅相关资料，提前准备课堂讨论题目内容，讨论题目是专业知识点和思想政治融入内容的有机结合。课中深化阶段，主要通过雨课堂的课堂提问和随堂测验以及课堂讨论来进行课程思政融入，以投票、弹幕反馈情况和回答问题、发表意见情况作为课程思政的学习评价，吸引学生的注意力和学习兴趣，活跃课堂气氛，润物无声地完成思想政治教育。课后巩固阶段，主要通过在慕课平台讨论区设置讨论话题，布置涵盖思想政治内容的课后作业或完成其他作品，进一步推动学生的思考以及自主学习，使学生从被动式地接受课程思政学习到主动式地思考和学习。
结语
经过两年多的教学实践，“电工电子学”课程对于开展课程思政教学进行了有益的尝试。在立足课程本身特色的基础上，提炼出爱国情怀、社会责任、法治意识、人文精神、文化自信等要素，转化成新时代社会主义核心价值观教育最生动、最具体的有效载体，并取得了较好的教学效果。
参考文献
［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-05-28）［2021-12-01］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
［2］黄震.基于慕课和混合式教学的工程教育探索与实践［J］.高等工程教育研究，2016（4）：11-13.
［3］梁嘉.基于慕课的高校混合式教学实施策略［J］.中国教育信息化，2018（2）：61-65.
［4］韩淼.基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学：以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”慕课为例［J］.现代教育技术，2018，28（7）：65-70.
［5］柳晶晶.基于“雨课堂+慕课”的《电工电子学》混合式教学设计与研究［J］.教育现代化，2019，6（95）：
143-144.
［6］邓海霞，吴瑞华，贾思，等.基于BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式在中医本科《全科医学》课程运用的探索研究［J］.教育教学论坛，2019（39）：178-179.
Exploration and Practice of Ideological and Political Curriculum in the Smart Classroom Teaching
Mode：
Taking “Electrical Engineering and Electronics” as an Example
LIU Jing-jing， MA Ge， SHU Hua
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong
510006， China）
Abstract：
In order to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents， and realize the educational concept of “trinity” of value shaping， ability training and knowledge teaching， this paper carries out the exploration and practice of ideological and political teaching in the course of “Electrical Engineering and Electronics” by starting with the top-level design of the course， the entry point of ideological and political teaching， and the improvement of teaching methods. Under the “Internet +” smart classroom teaching mode， the ideological and political teaching of the course can be integrated into the classroom by properly introducing ideological and political teaching content into the teaching procedures before， during and after class， according to the order of “problem introduction-goal setting-pre-assessment-classroom learning-post-evaluation-summary”. Students enthusiasm and autonomy in learning can be fully mobilized， and students smart learning ability can be cultivated as well. The ideological and political teaching can be quietly integrated into the classroom， so as to achieve the teaching effect of eyes， brains and hearts of students.
Key words：
trinity; “Internet +”; smart classroom teaching; curriculum ideology and politics