杨晓兰
摘要高校艺术实践类课程蕴含丰富的思政元素，但在深入挖掘和有机融入等方面有待持续探索。深入挖掘适用于艺术类实践课程的思政元素是首要前提，涵盖传统文化、传统技艺、工匠精神、团队精神和责任意识五个方面。从体系架构、教学方法和考核模式等层面实施思政元素的有机融入是关键路径，应将其与理论和实践教学的各个环节相结合，达到“润物细无声”的效果。面向未来，高校艺术类实践课程思政还应注重团队和支撑体系的建设。
关键词 课程思政；
艺术类；
实践；
融入
近年来，党中央、国务院高度重视高校课程思政工作，习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上提出，“要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中”。2019年发布的中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确要“深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源”。2020年发布的教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》则对高校开展课程思政提出了更细致全面的要求，对于专业实践类课程要“注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力”，同时要将课程思政融入课堂教学建设全过程。
高校艺术类实践课程有着兼具广度和深度的知识体系，蕴含着丰富的思想价值和精神内涵。但是，当前在艺术类实践课程中开展课程思政的探索方兴未艾，元素未成体系，路径有待明晰。因此，本文以无锡工艺职业技术学院《陶瓷装饰·彩绘》课程开展课程思政工作的有关探索为例，对高校艺术类实践课程的思政元素作出挖掘，对课程思政在高校艺术类实践课程中实现“有机”融入的方法和路径作出剖析，以对后续进一步的探索提供借鉴。
1高校艺术类实践课程“融思政”的重要意义
实践类课程是高校艺术类专业建设的核心，也是开展课程思政工作的关键领域。但有一些问题亟待通过“融思政”予以解决，一方面，长期以来许多学生存在认识偏差，较少能领悟到实践类课程中蕴含的思想和精神价值，久而久之，学生在培养职业道德、社会责任感等方面的意识往往较为淡漠，直接影响到其岗位适应能力。另一方面，教师在组织实践类课程时往往重实战而轻理论，忽视对学生进行思想觉悟和价值观的引导。与此同时，当前的课程考核机制尚未充分考虑德育目标，在艺术类专业开展课程思政的评价目标、要素、指标等等都有待进一步确定。
作为隐性育人的专业课课程思政，艺术类实践课程思政的开展，既不能生搬硬套，也不能将思政元素和专业知识水乳分离。与之相反，我们应当对课程所蕴含的思想价值进行深入的剖析和挖掘，保证原有知识体系的完整性和系统性，而将思政元素有机融合和串联在课程知识点中，同时通过各种教学方法的应用，让学生在潜移默化中领会到传统文化、工匠精神、团队意识等的价值和意义，以期达到知识传授和思想引领并行，专业教学与课程思政协同育人的作用。
2高校艺术实践类课程的思政元素
挖掘思政元素是开展课程思政的关键，对于艺术实践类课程，思政元素既包括工艺流程、传统技艺等“显性元素”，也包括传统文化、工匠精神、团队精神、责任意识等“隐性元素”。
（1）传统文化
中国传统文化历史悠久，具有鲜明的民族特色和博大精深的文化内涵。传统文化为“本源”，现代艺术设计为“延伸”，二者交相辉映，彰显中华民族的审美追求、人文精神与思想智慧。以陶瓷彩绘课程为例，通过声情并茂的图文和影像资料，在理论分析和实操讲解等部分融入传统文化，引导学生学习和了解我国优秀的传统陶瓷文化，激发学生积极和主动学习的学习热情。
（2）传统技艺
中国传统陶瓷技艺源远流长，所形成的制陶技术和装饰方法在世界工艺美术史上光彩非凡，尤以雕印、绞胎、色釉、彩绘、窑变等装饰技法，承载了一代代“陶人”的智慧和汗水。掌握全流程的工艺技法是学习陶瓷艺术必不可少的环节，以陶瓷彩绘课程为例，在流程展示中，通过讲解老艺人的作品创作过程，鼓励学生深入学习和钻研各类装饰技艺与工艺流程，感受中国传统技艺的博大精深。
（3）工匠精神
工匠精神以敬业、精益、专注、创新为内涵，精益求精、敬业奉献、专注认真、追求极致等内涵品质应贯穿艺术类实践课程始终。以陶瓷彩绘课程为例，在作品实践的介绍环节中，通过播放和讲解经典作品的创作故事，让学生沉浸式地领悟和学习老一辈艺术家锲而不舍、精益求精的工匠精神，激发学生对祖国山河自然与日常生活的热爱，在技法学习中，通过大量实操练习，培养学生持之以恒的耐性与定力，锻炼养成坚持不懈的良好习惯。
（4）团队精神
单枪匹马往往无法完成真正优秀的设计作品，良好的团队协作精神是艺术设计类专业学生的必备品质，这也符合课程思政的内在要求。以陶瓷彩绘课程为例，设置学习小组，鼓励学生进行组内和组间的互帮互助，形成融洽的学习氛围。通过讲解场馆设计、标志设计、大型陶瓷装饰设计等项目团队合作案例，启发学生在未来的学习工作中重视与他人分工协作，形成设计师、工艺师所必备的良好品格。
（5）责任意识
责任意识包含职业道德和社会公德两个方面，以陶瓷彩绘课程为例，在课堂内外均高度重视培养学生的职业品格、职业纪律和职业责任，在潜移默化中提高学生未来岗位的适应能力。同时，在参观、参赛等实训过程中，鼓励学生勇担设计师、工艺师的使命责任，遵守社会秩序，参与环境保护，在掌握专业技能的同时，提高学生的思想觉悟和综合素质。
3高校艺术类实践课程“融思政”的实现路径
艺术类实践课程兼有“显性”和“隐性”两类思政元素，融入方式则包括“直接”和“间接”多种形式，从体系、方法、考核等多个层面实现“有机”融入。
（1）体系架构
确定体系架构是艺术类实践课程建设和运营的基础，在这一宏观层面明确融入思政元素的布局和思路是开展相关工作的前提，需兼顾理论与实践。以陶瓷彩绘课程为例，课程架构遵循“工艺流程为基础、实践实操为核心”，内容建设秉承“通过讲解示范实现循序渐进”和“对接行业企业实现延伸拓展”。理论部分旨在让学生全面了解陶瓷装饰彩绘的发展历程、艺术形式、艺术特点以及纹饰题材等，主要以讲解、倡导等直接方式融入思政元素。实践部分由浅入深，涵盖工具材料、工艺流程和制作技法等，主要以示范、引导等方式间接融入思政元素。考虑到衔接行业企业的需要，课程将项目创作与展览和竞赛相结合，鼓励学生在“真刀真枪”的实训环节中，完整掌握工艺，锤炼自身素质，不断追求進步。同时，充分利用本地文化艺术资源和互联网技术，开展多样的参观、访问交流活动，为学生们打开了解设计前沿的窗口。
（2）教学方法
课堂教学是课程思政的主渠道，充分发挥学生的主观能动性，有利于增进学生对教学能力的理解，这就要求实践类课程转变传统的工作室教学方法，以学生为中心组织教学任务，并将德育元素渗透进教学全过程。以陶瓷彩绘课程为例，采取线上线下相结合的翻转课堂模式，将教学视频、PPT、习题、测验等丰富多元的教学资源通过二维码嵌入教材中，使不同专业、不同层次的学习者都能随时展开自主预习、练习和拓展学习。在课前、课中和课后的不同环节，联动教师教授和示范、学生实操和训练、师生互动和交流，实现文化、技艺与精神等思政元素潜移默化地融入，这将不仅有利于帮助学生逐步夯实基础技能，进一步提高综合设计表达与创新审美能力，更能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（3）考核模式
考核评价是检验思政元素融入专业课程效果的重要环节，以陶瓷彩绘课程为例，通过不断探索与实践，在评价体系中加大职业素养的考核，突出思政育人，确定专业学习考核占比50%，涵盖职业标准的企业评价占比20%，职业素养占比30%，加大职业规范、工匠精神等的考核。具体而言，在过程评价中，将学生自评、小组互评、考试考评结合，覆盖“德、能、勤、绩”等多方面，在最终评价中，邀请企业专家共同参与。考核的内容不仅涵盖专业知识、实践技能，同样包括考核学生是否具备良好的职业道德，是否有责任意识，能否做到敬畏职业，潜心思考，全心投入。
4展望与思考
实践课程是高校艺术类专业课程体系的重要组成，是培养高水平技能型人才的核心环节，也是开展课程思政的关键阵地。不同于理论讲解，实践类课程体系庞大、内容丰富，有着多样的精神和价值内涵，这就决定了我们要在课程改革和教学实施过程中，充分挖掘和融入传统文化、传统技艺、工匠精神、团队精神和责任意识等思政元素，充分运用各种教学手段和方法，培养学生的设计技能、审美追求、创新精神。
值得思考的是，光有课程本身还不够，教学团队是支柱，保障机制是基石。各高校应结合自身情况，将校内教师资源与校外企业网络相结合，发展专任教师、思政教师、行业大师等合力育人模式，打通理论教学、实践训练、参观交流、参赛实战等各环节，助力高校艺术类专业课程思政的长足发展。
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