校长追求卓越--读书有感读《追求卓越》有感

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校长追求卓越，师生自然精彩

——参加滨城区校长读书汇报会的交流体会

滨城区第三小学李晓峰

根据教育局师训科的安排，一段时间以来，断断续续地阅读了全国明星校长李希贵的《新学校十讲》、“另类校长”郑杰的《给校长的建议》、日本经营学大师、著名企业家稻盛和夫的《六项精进》，又延伸阅读了稻盛和夫的迄今销量最大的著作《干法》，深为作者们精辟的见解、详实的案例、谆谆的教诲所吸引。我认为，这三本书在选择和应用上也颇有讲究——《十讲》讲的是新理念，《建议》讲的是好做法，而《精进》说的是如何做的更好直至最好。我很认同稻盛和夫的观点，“除了拼命工作之外，世界上不存在更高明的经营诀窍”，“全身心投入到当前自己该做的事情中去，聚精会神，精益求精。这样做就是在耕耘自己的心田，就可以造就自己深沉厚重的人格。”作为教育家的“另类校长”郑杰的一个观点，也是我很有些同感的。他说“一些培养教师的方式，比如常用的听专家报告的方式，以及近来比较时髦的校本研修和发展性评价，因为前者已经被证明无效而后者未被证明有效”……想我们的那么多老师，参加了那么多的培训，除了掌握一些通用技能、术语新词外，能够形成自己的教育教学风格、脱颖而出的，莫不外是那些平时认真踏实严格要求而精于自学自修、内省内化和实践砥砺的人。可见培训渠道、培训的方式方法和深层次的效果问题，都很值得我们认真思考。

由读书说到做事情，做校长这个工作，已经不是一个新兵。可是反观自己的学校及其管理，近几年，虽然学校荣获省级汉字书写特色化学校、省级少先队工作先进集体、市级红领巾规范化学校、市级依法治校示范学校、市级“三项活动”示范学校、市级青少年科技教育先进单位等十几项荣誉称号，开展的“红歌唱响校园”活动、读书节和体育艺术节，组织开展的“水立方教研联合体”师生交流体验实践活动等，也取得了一些成绩，正在发出自己的声音。但明显的缺陷依然很多，师资力量薄弱甚至于师资紧缺的矛盾突出（近3年抽调走10位教师包括2名省

级教学能手和2名市级学科优秀人才，分配来3位，内退了9位），学校规模较小，平行班级较少，相对教师兼课比较多，在一定程度上影响了教师专业化成长；学科骨干教师和领军人才奇缺，制约了课程开发与实施，成为创新教学构建新型课堂教学模式的瓶颈因素；受办学条件场地和功能教室限制，有些选修课程实施课时较少，影响了课程实施质量；学校校本课程体系建设虽然进行了积极、有效的探索，但体系还不够完整，特色不够鲜明；学校缺乏重量级的课题引领，缺乏高层专家团队支撑，教师课题研究经验参差不齐，课题研究与教学实践对接不到位，实效不够明显。工作中个人和班子欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么就做什么，有时产生的新想法也往往以师资不足、条件不具备、再等等看等，只是停留于心动而无行动的状态。通过参观学习，通过读书思考，通过反思诊断，像我们这样的学校，必须走内涵式发展的道路，首先搞好顶层设计，向“精”、“特”、“优”方向发展，才能求得办学成果和办学特色的突破。

一、将办学思想和目标规划作为学校顶层设计的首要因素

校长是学校的领导者、组织者和管理者，是一校之魂。校长的决策关系到学校的兴衰。作为一名优秀的管理者，要在吃透素质教育精神实质，了解本地本校师生和事业发展状况、运筹学校和社区教育资源前提下，把握机遇，从实际出发，确定学校发展的思路，制定学校发展的战略决策，集思广益，形成广大教职工的奋斗目标。方向定、目标明、措施强、督导硬、引领准，何愁学校不发展，不向着良性目标前进。我们学校曾提出以“求真、向善、崇美、笃行”为核心理念，就是要在这个理念的支撑下，将以“科学求真、人文至善、艺术达美、和衷笃行”为重点，将国际课程、地方课程、学校课程进行整合，构建“真、善、美、行”四轮驱动的校本课程体系；以“构建高效课堂、提高教育质量、促进学生发展、创建和谐校园”为中心目标，以“教师至上、学生第一”为服务理念，以“办人民满意的学校”为导向，以包括省级教学示范学校、省级依法治校示范学校、省级艺术教育示范学校、省级体育传统项

目学校等各项创建工作为抓手，以丰富的校园文化活动为载体。进一步规范教育教学行为，构建制度保障体系，落实依法治校方略，实行民主科学管理，扎实推进素质教育。

我有一个梦想，那就是，我们学校师生身体健康，学习工作幸福愉快，每个人在学校都获得进步与成功。我们的老师脸上洋溢着职业的幸福与自豪，静心教书，潜心育人，浑身书卷气，拥有大智慧，履职尽责，创先争优，学生喜欢，家长信赖，社会支持，人民满意。我们的学生，在老师的精心呵护下，热爱读书，勤于实践，身体健康，成长快乐，基础扎实，知识丰富，人人掌握才艺特长，个个小脸阳光灿烂！我将为此教育梦而与同事们不懈努力。

二、工作着力点——提高班子执行力是办好学校的关键

一个好校长就是一所好学校固然有点绝对，但一个好班子绝对能够带出一个好学校这是事实。校长在工作实践中，除努力提高自己对于上级党委政府指示的理解力、执行力外，在决策的实施过程中，要注重提高执行力，推动工作开展。更重要的是，发挥团队优势，提高班子的执行力，发挥班子每一个成员的专业和工作优势，为他们积极开展工作创造条件，为他们凝心聚力干事业、全心全力图发展服务。校长的影响和作用在于大局，在于决策，在于指引，在于发挥用人艺术，在于非权力性因素的影响，在于校本制度文化的推动。试想，当一个校长以他的学识和人格魅力赢得下属的信任和推崇的时候，那是一种怎样的工作局面——群情激奋、斗志昂扬、脚踏实地、乐于奉献，指挥起来果断有力，运转起来畅通有序，沟通起来心灵畅达，工作起来得心应手，发挥起来游刃有余，师生的积极性、创造性蕴含在愉快的工作和活动之中。这时，离成就、离特色、离品牌就不远了。

我们主张“赢在中层”、“突破中层”。学校管理人员等中层干部大多出身教学一线，是专任教师里边的佼佼者。他们从教学一线脱颖而出，参加教育教学管理具有独特的专业优势和实践优势。发挥他们的优势特长，才能搞好课程管理、建设与开发；发挥他们的聪明才智，调动起他

们的积极性，通过他们引领学校的教育教学和教科研工作，积极开发校本课程，搞好课程资源整合，才能彰显办学活力，提高素质教育质量，彰显办学特色。（例如我们学校中层团队的同事们，走上管理岗位不忘专业根本，像专业教师1+N那样，每人承担一门学科教学，搞好相应的管理工作，还要充分发挥专长，带动一门校本课程开发建设，为同事们做出榜样。诸如张薇薇的综合实践活动、李彩蕾的沙画、杨新军的书法、李艳霞的心理健康教育、孙岩梅的德育课程建设、王海虹的少先队活动课程、司志慧的信息技术与学科课程整合培训、徐荣芝的品德课教学研究探索，等等。）而加大对他们的培训、实践指导力度，做到“突破中层”，对于做好学校工作创新传承，意义尤为重大。我们在制定服务规则时，提出了各个层级的目标要求。譬如：

支部班子：教师至上学生第一清正廉洁务实高效

工会工作：体察民情体恤民意校务公开民主监督

中层团队：以校为家以我为主求同存异和谐发展

这样，建立起运转畅通、有序高效的运行体制机制，发展中层、突破中层、赢在中层，树立品牌，锻造特色，将为期不远。

三、教师至上建设教师成长学校，这是学校发展的根本因素

教师是最宝贵的教育资源，优良的师资队伍是学校发展的保障。名教师成就名课程，名教师成就名学生，名教师成就名学校，名学校才成就名校长而不是反其道行之。我们知道，教育公平、教育质量、教育程序问题的解决，教育目标的实现，归根结底取决于教师整体素质的提高，而教师整体素质的提高取决于教师专业化的发展水平。我们提出“教师至上”，就是倡树教师职业道德至上，教师师能师风至上，教师专业成长至上，心系教师工作生活，打造名师不遗余力。我和班子为他们服好务、搭好台、鼓好劲儿。我们一方面强化师德建设，倡导“严格律己、宽厚待人”的风尚；倡导“爱生如子、敬业奉献”的道德规范；倡导“我工作，我成长、我快乐”的精神境界。另一方面采用多种方式促进教师成长，采取“走出去，请进来”的办法，实现交流开放，博采众长；充分

发挥本校各级学科学术带头人、优秀教师的示范辐射作用，加大骨干教师和优秀教师的培养力度；组织名师观摩课、优质课评选和青年教师公开课大比武等，为教师的专业成长搭建平台；实施“教师读书工程”，倡导构建书香校园，形成人人想学、自觉好学、终身乐学的风气，使“读写见长”成为学校一大文化景观，是学校的文化愿景也是一种特色追求。

四、学生第一构建具有校域特色的学校文化，这是特色办学的归宿

我们主张“学生第一”，即是学生健康第一、学生安全第一、学生发展第一。而学生发展则不能离开学校文化。文化是特色学校创建之魂。校园文化作为一种隐形文化，不但陶冶学生情操，构建学生健康人格，还有利于发挥师生的特长，彰显个性，促发张扬，促进学生全面发展。把环境文化建设作为学校文化建设的突破口，墙壁说话，草木言情，身临其境，润物无声；把制度文化作为学校文化建设的切入点，用制度管事，用制度管权，用制度管人，靠制度规范师生行为；把活动文化作为学校文化建设的主载体，结合校域特点，发挥资源优势，创设活动课程，实施校本开发，既有历史传承又有改革创新，让所有的师生参与进来，将师生的头脑解放出来，让创造的火花迸发出来。当校园书声琅琅、活动丰富多彩、个性得到张扬、特长得以发挥、成果累累丰硕、家长社会满意的时候，学校的文化积淀、特色优势、教育质量、办学水平，自然得到彰显与肯定。一个和谐校园的美好蓝图就实现了。

毛主席曾经说过，“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”通过读书学习，通过向典型学习，通过实践学习，学习借鉴先进经验，努力探索自己的办学特色，走内涵发展之路。我想这应该是我们大力推广校长读书活动的意义所在。

计上心头，路在脚下。